机电工程学院

在线教学工作纪实

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自新冠疫情开始以来，学院坚持疫情防控常态化管理，认真落实“学生不停学、教师不停教”，最大限度减少疫情对教学工作的影响，力争做到“教学标准不降、教学模式多元、教学方法多样”，保障教学质量不降低，保证学生顺利完成相关课程学习任务。通过不断实践，在干中学，在学中干，不断完善《机电工程学院在线教学工作方案》，保证“一键切换，教学不掉线”！

01

统筹组织，强化质量

学院设有本科教学工作在线领导小组，成员包括学院党政领导、专业负责人、学工组辅导员、教学督导等统筹调度，按照预案要求开展本科教学工作。

学院还设有助学助教助管志愿者，由任课教师选派政治觉悟高、认真负责的学生担任，主要在研究生、专业保研学生、学生干部党员、课代表等人员中选取，要求每门课程、每个授课班级都有指定负责的志愿者，他们负责协助维护课堂教学秩序、调试相关设备，为保障教学工作的顺利开展付出了辛勤的劳动。

教学过程中，以学院领导班子、本科教学督导以及各基层教学组织负责人为主，加强指导监督，强化协调配合，加强网络授课管理和检查，确保学生学习“不断线”、教师教学“守时间”、教学质量“有保障”，经营良好氛围，保证教学效果。

02

示范引领，共同成长

学院积极组织授课教师参加各类在线教学培训，组织学院内在线教学经验丰富的教师撰写教学案例、录制培训视频、开展集体教学观摩学习活动，同时学院组建“在线技术交流群”推进教师共同交流在线教学中的问题。

线上教学经验分享

在线技术交流群

图｜线上教学集体教学观摩活动

通过系列活动，发挥示范引领作用，保障线上教学水平，促进了线上线下混合式教学模式的探究，为广大教师提供了相互学习和交流的平台，邀请经验丰富的教师分享传授成熟的教学方法，有效实现了学院教学传帮带，有助于学院全体教师更好地完成在线教学，深入展开教学探索与实践，积累教学经验。

03

团结协作，勇于担当

面对新冠疫情对于教学工作的影响，机电工程学院全体师生团结一致，深知越是艰难的时刻，越是考验我们克服困难的决心和力量，积极坚守在线教学一线，勇于担当，积极探索，精心谋划，保障质量！

典型案例一：

工程训练-工科实习中心教学团队

工科中心承担全校工程训练实践教学课程，是培养学生专业动手能力的重要教学环节，学院领导高度重视工程训练线上教学工作，多次对工程训练线上教学提出指导意见，副院长张剑多次组织中心相关人员和金工教研室教师进行专题研讨，认真研究制订教学方案，指导工科中心做好线上教学的各种准备预案，要保证按照原定教学时间开展工程训练教学，制定了进行线上理论授课和实践操作演示，待条件允许后学生集中实践操作的实施方案，注重原理与操作相结合，充分运用工程训练老师多年来积累的经验，将疫情对教学的影响降到最低，切实把工程训练的线上教学落实到位。

授课选用腾讯会议平台，为了保障教学质量，制定方案后，立刻进行在线教学设备的选购、安装、调试，组织工程训练授课老师进行试讲演练，及时对每名老师的试讲效果和存在的问题提出修订意见和改正方法。每一个训练项目配备3名老师，一名老师负责主讲，一名老师负责录制和配合、一名老师负责签到以及线上课堂学生的问题解答，齐心协力保证教学质量。每堂课进行随堂测验，每个项目的测验题与项目教学内容密切相关，引导学生全程认真听课。

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典型案例二：

电学基础实验-王立峰

1、虚实结合，优选在线实验平台

本课程选用东南大学“互联网+电子技术基础“在线实验平台进行线上实验。该平台底层采用FPGA技术，实现硬件资源动态分配。学生在客户端浏览器上实时搭建和控制硬件电路，选择测试点，通过虚拟仪器实时测量实验数据。该平台不受时间和空间的限制，且学生搭建的实验电路均有实际硬件对应，元器件外形接近真实形状，电路真实存在、设备模拟逼真，确保了立体覆盖，全新在线实验教学模式设计。

2、形式多样，不同实验教学方法相融合

为改善线上实验教学的交流互动难、实验效果反馈难等诸多弊端，设计多种线上实验教学方法，采用预习测试、直播课上抽查、线上截图等多种形式和方法与学生互动，及时了解学生的学习状态，并通过钉钉、QQ等平台，对学生的实验操作进行线上指导，让每个学生切实感受到老师就在身边指导的温暖。多环节、多形式相融合的教学方法，确保了线上实验教学的质量，提高了学生的实践动手能力。

3、注重时效，加强监督与考核

科学有效的监督与考核是确保实验教学质量的关键。电工电子技术实验教研组综合考查学生的预习情况、直播课参与时长、线上操作截图、在线平台登录次数、实验报告等方面，科学评价学生的实验能力。

开展在线实验课程虽然困难重重，但也促使了实验教师积极探索新型教学模式。通过综合使用各类教学平台和工具，高质量开展线上实验教学活动，赋予传统实验课堂新的内涵，助推实验教学高质量发展。

典型案例三：

产品交互设计-冯莉、杨宛萤

课程采用线上线下混合教学模式，充分运用线上资源，促进学生课外努力学习，实现“线上异步、课堂同步”教学效果。除课堂讲授外，课程采用了项目实践、翻转课堂、研讨式、小组合作、案例分析、生讲生评等多种教学活动，对学生进行合理“增负”，推动学生在课内、课外都要付出一定努力，促进深层次学习。

1、自主学习，翻转课堂，激发学生学习兴趣

通过翻转课堂进行分享，变“被动接收知识”为“主动获取知识”，激发学生学习兴趣。

学生调研内容PPT分享

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学生翻转课堂

2、扩展学习，项目实践，提升学生设计能力

依据课程在专业培养体系中的作用和对学生能力培养的贡献，联合同学期课程《界面设计》构建课程群。充分发挥课程群内授课教师的互补作用，使教学目标更明确，教学过程更具连续性。学生3人为一组，根据学科竞赛选题热点构建小组项目，参照项目实际运行方式设计产品原型并进行评估测试，通过课程群内教师共同评价和小组间互评不断完善设计方案。

课程群教师与学生一起研讨

学生根据评估数据进行计算

3、围绕项目，多样考核，评价学生学习效果

课程深入发掘“知识、能力和素质”培养过程中需要重点评估的要素，结合理论教学和项目实际运行各阶段，提出调研报告、分析报告、项目设计、评估测试等多样化考核方式，评价学生学习效果，考察学生工程实践和创新能力。

学生考核结果

4、资源丰富，全方位辅导，帮助学生改进学习

围绕课程知识点，提供完整授课视频文件、电子课件及拓展阅读等高质量课程资源，满足学生的多层次、个性化需求。教师通过线上课程讨论版块、课程

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